سأفتح مدرسة.. قريبًا
التوجيهي مسمار مدقوق في الجدار، وكل الصفوف مربوطة به بخيطان. وأول ما سأصنعه إلغاء التوجيهي كي تتحرر الصفوف كلها. ويمكن للطلبة في ختام السنة الحادية عشرة التقدم لامتحانات وسيطة في مواد يختارونها حسب قدراتهم. وفي ختام السنة الثانية عشرة، يمكن لهم التقدم لامتحانات أخرى وسيطة ومتقدمة حسب ما يختارون هم من مواد. ثم بعد ذلك يأخذون النتائج، وينصرفون للعمل أو للجامعات حسب شروط القبول في الوظائف والمعاهد. ينطبق هذا على التعليميْن الصناعي والأكاديمي
في مدرستي أربع حصص في اليوم. والحصة مؤلفة من ثلث ساعة للمعلم وثلث ساعة للأسئلة والنقاش. وبعد الحصص الأربع، يقضي الطلبة أربع ساعات شبه حرة يحلون فيها مسائلهم، ويقرأون الكتب، ويتناشدون الأشعار، ويحضرون حصصًا اختيارية يتم فيها التعمق في بعض المواد– حسب رغبة كل طالب وقدراته. هذه الساعات الأربع لا تخلو من ألعاب رياضية، وجوقات موسيقى وغناء، وجلسات لنادي الكتاب ولنادي عشاق الرياضيات.. إلخ.
يوم الجمعة عطلة حقيقية. ويوم الأحد عطلة مع التأكيد على أنها مخصصة لكي يتشرب الطالب ثقافة مجتمعه من دين وتراث شعبي وغناء، ولكي يمارس الحياة الاجتماعية حسب ما يشتهي في البيت. وبين الجمعة والأحد، هناك السبت. وهو يوم الرحلات والنشاطات. ويحضر الجميع فيه إلى المدرسة ليقدموا التمثيليات، والعروض الموسيقية، ويعقدوا المباريات، ويقوموا برحلات مفيدة وممتعة. هذا اليوم ليس فيه كتب. ولكن.. قد يصادف أن طالبًا يرتدي نظارات سميكة يصر على قضاء ساعات في المكتبة. هو حر. يوم السبت يوم حر، ولعله مفيد أكثر من أي يوم مدرسي آخر.
في الأيام المدرسية العادية، الحصص قليلة كما قلنا. وهي تزود الطلبة بأساسيات القراءة والكتابة والحساب والعلوم. ومن الجيد أن نخصص حصة شهرية للاستماع لقراءة قرآنية من قارئ مهم (يوتيوب)، ثم يقرأ الطلبة بأنفسهم ليتدبروا المعاني ويجيدوا النطق بالعربية نطقًا سليمًا.
التاريخ قصص فقط. ليست هناك سبعة أسباب لاندلاع الحرب العالمية الأولى. بل هناك قصة هذه الحرب مكتوبة بسلاسة حسب المستوى الدراسي، ومن القصة يعرف الطالب لماذا قامت. التاريخ كله قصص فقط. والجغرافيا؟ هل تمزحون؟ بعد غوغل إيرث، لم يبق لدرس الجغرافيا مكان. فليكزدروا على غوغل إيرث والسلام.
واللغة الإنجليزية؟ من الصف الثالث نبدأ تعليم الأطفال معاني الكلمات بالإنجليزية. كلمات فقط من دون سياق. يتعرفون إلى أسماء الألوان والفصول، ومعنى كلمة ولد وبنت وأب وأم وقام وقعد ونام وشرب.. إلخ. يعرفونها بموازاة الكلمات العربية. وفي الصف السابع، يبدأون بقراءة القصص بالإنجليزية. وماذا عن الغرامر؟ تمزحون؟ هل استفاد طالب قط من كل الغرامر السخيف؟ ليس هناك غرامر طبعًا. نقفز من المفردات إلى القصص.
واللغة العربية وغرامرها الأسخف؟ قصص قصص، ولا شيء غير القصص. ولا نريد دروس مطالعة مقيتة تعقبها أسئلة سخيفة عن الاستيعاب ومسائل نحو وصرف وسخام. نريد قصصًا فقط. ومع القصص بعض الأشعار، ونحفظ منها أبياتًا قليلة.
وتقولون: لو أن مدرستك النموذجية هذه يا فالح جيدة، لصنع مثلها الناس في البلدان المتقدمة. وأقول لكم: ألا تعرفون أن هذا موجود في كثير من البلدان المتقدمة؟ فاعرفوا
